Bibliographie

Bibliographie de la thèse – 1994

ABRIC J.-C.

1970 “Images de la tâche, image du partenaire et coopé­ration en situation de jeu”, Cahiers de psycho­logie, n° 13, 71-82.

1976 “Jeux, conflits et représentations so­ciales.”, Thèse d’Etat, Université de Provence.

AEBLI H.

1963 “Didactique psychologique: Application à la didac­tique de la psychologie de J. Piaget”, Delachaux & Niestlé, Neuchâtel 2e édition.

1967 “Egocentrism, not a phase of mental deve­lopment, but a substitute solution for an insoluble task”, Pedagogica Europaea, 3, p. 97-103.

ARTIGUE M.

1984 “Contribution à l’étude de la reproductivité des si­tuations didactiques”, Thèse d’Etat, 1ère partie, Université Paris VII, 1984.

ATLAN H.

1979 “Entre le cristal et la fumée”, Éditions du Seuil.

Ausubel D. P.

1968 “Educational psychology: a cognitive view”, New York, Holt, Rinehart and Winston.

BALACHEFF N.

1982 “Preuve et démonstration en mathématiques au collège”, Recherche en didactique des mathéma­tiques, vol. 3-3, p. 261-304.

1984 “Processus de preuves et situations de vali­dation”, Actes de la troisième école d’été de didactique des mathématiques, Ed. IMAG, Grenoble.

Bandura A.

1980 “L’apprentissage social”, Bruxelles, Pierre Mardaga.

Bandura A. & Walters R.H.

1963 “Social learning and personality develop­ment”, New York, Holt, Rinehart and Winston.

BARUK S.

1985 “L’âge du capitaine (De l’erreur en Mathématiques)”, Ed. Seuil.

BOURGUIGNON O.

1986 “Recherche clinique et contraintes de la re­cherche”, Bulletin de Psychologie, 377.

BOURSIER S.

1989 “L’orientation éducative des Adultes”, Paris, Editions Entente.

BROUSSEAU G.

1981 “Problèmes de didactique des décimaux”. Recherche en didactique des mathéma­tiques, vol. 2.1, p. 37-127, 1981.

1982 “Ingénierie didactique”, Actes de la se­conde école d’été de didactique des ma­théma­tiques, IREM d’Orléans.

1982 “Les objets de la didactique des mathé­ma­tiques”, Actes de la seconde école d’été de didactique des mathé­matiques, IREM d’Orléans.

1986 “Théorisation des phénomènes d’enseigne­ment des mathéma­tiques”, thèse d’État, Université de Bor­deaux I.

Bruner J. S. & Hickmann M.

1983 “La conscience, la parole et la «zone proxi­male» : réflexions sur la théorie de Vygotsky”, in Savoir-faire, savoir-dire, Bruner J. S., Paris, PUF.

Bruner J. S.

1966 “Toward a theory of instruction”, Cambridge, Harvard university press.

1973 “La pédagogie de la découverte”, ESF, col­lection Horizons de la psychologie.

1983 “Le développement de l’enfant. Savoir-faire, savoir-dire”, Paris, PUF.

BRUNNER R.

1991 “Psychanalyse et chômage”, Libération, 06/12/1991.

Charlopeau N., Chosson J.-F.

1980 “52 fiches de métho­dologie du raison­ne­ment par l’Entraî­nement mental”, Ed. Organisation, Paris.

Château J.

1960 “L’enfant et ses conquêtes”, Paris, Vrin.

1969 “Les grands pédagogues”, Paris, PUF, 4e éd.

CHATILLON, J.F.

1988 “La régulation représentative des actes com­plexes”, Thèse de Doctorat, Aix-Marseille 1, Ronéoté.

Cherkaoui M.

1986 “Sociologie de l’éducation”, Paris, PUF, coll. Que sais-je?.

CHEVALLARD Y.

1985 “La transposition didatique”, Edition La Pensée sauvage, Grenoble.

Chosson J.-F.

1975 “L’Entraînement mental”, Paris, Seuil,

Claparede É.

1946 “L’Éducation fonctionnelle”, Neuchâtel, Dela­chaux & Niestlé, 2e éd., et 1968.

CLERGUE G.

1991 “Les ateliers de la connaissance”, Marly-Le-Roi, INJEP.

CODOL J.-P.

1968 “Représentation de la tâche et comporte­ments dans une situ­ation sociale”, Psychologie Française, n° 13, p. 228-241.

1969 “Représentation de soi, d’autrui, et de la tâche dans une situation sociale”, Psychologie Française, n°14, p. 217-228.

1970 “Influence de la représentation d’autrui sur l’activité des membres d’un groupe expé­rimental”, L’Année Psycho­logique, n° 70, p.131‑150.

1970 “La représentation du groupe, son impact sur le compor­tement des membres du groupe, et sur leurs représentation de la tâche, d’autrui, et de soi” Bulletin de Psychologie, n° 24, p. 111‑122.

1987 in colloque « Questions vives de la psycho­lo­gie so­ciale » organisé à l’occasion du XXème anniver­saire de l’Asso­ciation au CNRS du laboratoire de psychologie d’Aix en Provence les 5-7 Octobre, Centre de Recherche en Psychologie Cognitive.

Cottin H.-J.

1989  “Tanagra sous quelques éclairages déca­lés”, Lettre de la Formation Action n° 4, IMI-7 rue Royale 75008 Paris.

Cousinet R.

1949 “Une méthode de travail libre par groupe”, Paris, Éd. du Cerf.

D’Hainaut L.

1977 “Des fins aux objectifs de l’éducation”, Paris-Bruxelles, Éd. Nathan-Labor.

De Corte E. & al.

1979 “Les fondements de l’action didactique”, Bruxelles, A. de Boeck.

Debray R.

1988 “Difficultés d’apprentissage et milieux so­cio-cultu­rels défavorisés”, Penser-ap­prendre, in Les col­loques de Bobigny, Paris, Éd. Eshel.

Decroly O.

1930 “L’École active par la méthode Decroly”, Bruxelles, Lamertin.

1929 “La fonction de globalisation de l’ensei­gne­ment”, Bruxelles, Lamertin.

1983 “Réactions psychopathologiques aux rup­tures in­volontaires d’activité profession­nelle”, Psychologie Médicale, 15, 11, p. 1875-1880.

Deleuze G.

1976 “Rhizome”, Paris, Éd. de Minuit.

Dewey J.

1909 “How we think”, New York, Macmillan.

Dewey J.

1967 “L’École et l’enfant”, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé.

DOISE W., DESCAMPS J. C., MUGNY G.

1978 “Psychologie sociale expérimentale”, Paris, Colin.

DOISE W., MUGNY G.

1981 “Le développement social de l’intel­li­gence”, Inter-Edition, Paris, 1981.

DOLLE J.-M.

1987 “Réflexions épistémologiques concernant la repré­sen­tation graphique de l’espace tri­dimensionnel”, in Le dessin tech­nique, Rabardel P. & Weill-Fassina A, Paris, Hermes.

DOUADY R.

1980 “Approche des nombres réels en situation d’ap­prentissage scolaire. Enfants de six à onze ans”. Recherche en didactique des mathématiques, vol. 1.1, p. 77-111. 1980.

1984 “Jeux de cadres et dialectique outil-objet dans l’en­seigne­ment des mathématiques: Une réalisation dans tout le cursus pri­maire”, Thèse d’Etat, Université Paris 7.

DOUADY R., ARTIGUE M.

1986 “La didactique des mathématique en France”, Revue Française de Pédagogie, n°76.

Douet B.

1987 “Le Programme d’enrichissement instru­men­tal : la théorie de l’apprentissage mé­dia­tisé”, Éducation permanente n°88/89, Apprendre peut-il s’ap­prendre ?

Dube L.

1986 “Psychologie de l’apprentissage de 1880 à 1980, Sillery Québec”, Presse de l’Uni­versité du Québec.

Dumazedier J.,

1962 “Vers une société du loisir ?”, Paris, Seuil.

1987 Communication faite à l’Ecole normale su­pé­rieure de Marrakech, document dacty­lo­graphié.

1987 Compte rendu critique, Revue française de socio­lo­gie, 1.

1989 “Précisions sur l’Entraînement mental, inter­ven­tion sur un texte de G. Jean-Montcler”, séminaire de doctorat, Université Paris V, 19 avril.

DURKHEIM E.

1887 “Le suicide”, Paris, PUF, 1ère édition.

ESPERET E., BEAUDICHON J.

1987 “Psychologie différentielle de la communi­ca­tion”, Paris, Colin.

Ferrière A.

1947 “L’École active”, Delachaux & Niestlé, Paris.

1951 “Brève initiation à l’éducation nouvelle”, Paris, Bourrelier.

Feuerstein R.

1979 (in collaboration with Y. Rand and M. B. Hoffman), “The dyna­mic assement of re­tarded perfor­mers”, Scott, Foresman and com­pany, Glenview, Illinois.

1987 in Douet B., “Le Programme d’enrichisse­ment ins­trumental: la théorie de l’appren­tissage média­tisé”, Education per­ma­nente, Apprendre peut-il s’apprendre?, n°88/89.

1990 “Pédagogies de la Médiation: autour du PEI”, Collectif, Lyon, Chronique Sociale.

Feuerstein R., Jensen M. R.

1989 “L’enrichissement instrumental: bases théo­riques, objectifs et instruments”, Psychologie Scolaire, n° 67, 1er trimestre, pp. 7-37.

FILLOUX J.

1974 “Du contrat pédagogique”, Dunod.

FISCHER G.N.

1987 “Les concepts fondamentaux de la psycho­lo­gie sociale”, Montréal, PUM-Dunod.

FOUCAMBERT J.

1989 “Question de lecture”, Retz.

Freiche J., Higelé P.

1968 “Étude de stratégies pédagogiques utilisées dans un enseignement programmé li­néaire”, document Infa, 94 rue Éscudier, Boulogne (92).

Freiche J., Higelé P.

1969 “Insertion de l’enseignement programmé dans un ensei­gnement par correspon­dance”, document Infa, 94 rue Escudier, Boulogne (92).

Freinet C.

1935 “L’imprimerie à l’école”, Vence.

1964 “Les techniques Freinet de l’école mo­derne”, Paris, Éd. Colin.

Gagné R. M.

1968 “Processus d’apprentissage et résolution de pro­blème”, in La recherche en enseigne­ment pro­grammé : tendances actuelles, actes du colloque Otan, Nice.

Gagné R. M

1976 “Les principes fondamentaux de l’appren­tis­sage, applica­tion à l’enseignement”, Montréal, Éd. HRW Ltée.

GARBE F., MEURILLON C.

1986 “Développement de la représenta­tion dans un ap­pren­tissage et son transfert auprès d’un public adulte en section préparatoire à l’AFPA”, Mémoire Aix-Marseille 1, ro­néoté.

GEORGES Y., HIGELE P.

1987 “Apprentissage et évaluation des opé­ra­tions pro­jectives comme préalables à l’en­sei­gnement du dessin technique”, Education Permanente, 88/89, p. 141-150.

GFEN

1976 “L’échec scolaire : doué, non doué ?”, Éditions so­ciales, Paris.

1977 “Réussir à l’école”, Éditions sociales, Paris.

GIAMI A.

1989 “Recherches en psychologie clinique ou re­cherches en clinique”, in REVAULT D’ALLONNES & al., La démarche cli­nique en Sciences Humaines, Paris, Dunod.

GIBELLO B.

1989 “Troubles d’apprentissage, troubles de l’in­telligence: appro­che intégrée, Difficultés d’apprentissage chez l’enfant”, Actes du XI° Congrès de l’AFPS, Paris.

ginsbourger F.

1992 “La recherche en didactique profession­nelle, un enjeu social”, Education perma­nente,   n° 111, p. 12.

Ginsbourger F. Merle V.

1989.  “La formation des bas niveaux de qualifi­ca­tion: analyse socio-économique d’une ca­tégorie”, in “Adul­tes en reconversion” sous la direction de Jean Pailhous et Gérard Vergnaud, Paris, La Documentation française.

Giordan A.

1983 “L’Élève et/ou les connaissances scienti­fiques. Approches didactiques de la construction des concepts scientifiques par les élèves”, Berne, Perter Lang.

GOGUELIN P.

1970 “La formation continue des adultes”, Paris, PUF.

Guindon J.

1970 “Les étapes de la rééducation”, Paris, Fleurus, coll. Pédagogie psychosociale.

1982 “Vers l’autonomie psychique”, Paris, Fleurus, coll. Pédagogie-psychosociale.

HAMELINE D.

1979 “Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue”, Paris, Entreprise Moderne d’Edition.

Higele P., HOMMAGE G., PERRY E., TABARY P.

1970 “L’apprentissage du raisonnement lo­gique”, Edu­ca­tion per­manente, n°8, p. 91-100.

Higele P., HOMMAGE G., PERRY E., TABARY P.

1984 “Ateliers de raisonnement logique”, Cafoc de Nancy-Metz (deuxième édition).

Higele P., Martin B., Di-Maria C., Rinnert J., et coll.

1975 “Une expérience d’ap­pren­tis­sage d’opéra­tions intel­lec­tuelles”, rapport déposé à la biblio­thèque du Centre national de for­ma­tion et d’études de la Protection judi­ciaire de la jeunesse à Vaucresson (92420).

Higelé P., et coll.

1970 “L’apprentissage du raisonnement lo­gique”, Éducation permanente, n°8, p. 91-100.

Higelé P., et coll.

1984 “Ateliers de raisonnement logique”, Cafoc de Nancy-Metz, rue de Saurupt, Nancy, 2e édition.

Hoffstadter D.

1985 “Gödel, Escher et Bach : Les brins d’une guirlande éternelle”, Inter éditions.

Hommage G., Perry E.

1987 “Les Ateliers de raisonnement logique, ARL” in Éducation permanente, n°88/89, Apprendre peut-il s’apprendre?

Hull C.

1943 “Principles of behavior”, New York, Appleton.

Inhelder B., Sinclair H., Bovet M.

1974 “Appren­tis­sage et structures des connais­sances”, Paris, PUF.
Jaulin-Mannoni F. 1965 “La rééducation du raisonnement mathéma­tique, classes pri­maire et second degré”, Paris, ESF.

1973 “La Pédagogie des struc­tures logiques élé­men­taires”, Paris, ESF, coll. Sciences de l’éducation.

1977 “Recherche sur les fondements d’une péda­gogie authentique”. Rapport CORDES,  Documentation CRNS.

Juvenon A.

1987 “Tanagra à Renault-Flins”, Education per­ma­nente, Apprendre peut-il s’apprendre?, n°88/89.

KIELGAST K.

1971 “Piaget’s concept of spatial egocentrism: a reeva­luation”, Scandinavian Journal of Psychology, 12, 3, p. 179-191.

Köhler W.

1964 “La psychologie de la forme”, Paris, Gallimard.

la Garanderie (de) A.

1980 “Les profils pédagogiques, discerner les apti­tudes scolaires”, Paris, Le Centurion.

1982 “Pédagogie des moyens d’apprendre, les en­sei­gnants face aux profils pédago­giques”, Paris, Le Centurion.

1984 “Le dialogue pédagogique avec l’élève”, Paris, Le Centurion.

1987 “Comprendre et imaginer”, Paris,  Le Centurion.

LABORDE C.

1982 “Deux codes en interaction dans l’ensei­gne­ment mathé­matique: langue naturelle et écriture sym­bolique”, Thèse d’Etat, Université de Grenoble 1.

1984 “Exposé sur la géométrie”, Actes de la IIIè école d’été de didactique des mathéma­tiques, ED. IMAG, Grenoble.

LAURENDEAU A., PINARD M.

1968 “Les premières notions spatiales chez l’en­fant”, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé.

LéON  A.

1971 “Psychopédagogie des adultes”, Paris, PUF

LESNE M., MINVIEILLE Y.

1988 “Socialisation et formation d’adultes”, Education permanente, n° 96.

Levy I., Pains D.

1884 “101 fiches pour l’Entraînement mental”, Paris, Ed. organi­sation.

Lewin K.

1959 “Psychologie dynamique”, Paris, PUF.

Longeot F.

1969 “Psychologie différentielle et théorie opé­ra­toire de l’intel­ligence”, Paris, Dunod.

LORDON V.

1988 “Rôle de la représentation dans la résolu­tion de tâches spatiales: la coordination des perspec­tives”, sous la direc­tion de J. BIDEAU et J. LAUTREY, DEA de psycholo­gie, Paris V, Laboratoire PSYDEE.

Mager R.-F.

1977 “Comment définir des objectifs pédago­giques”, Paris, Bordas, 2e éd.

Makarenko A. S.

1953 “Poème pédagogique”, Moscou, Éditions de Moscou.

MALGLAIVE G.

1990 “Enseigner à des adultes”, Paris, PUF.

MARC E., PICARD D.

1984 “L’école de Palo-Alto”, Paris, Retz.

Maturana H.R., Varela F. J.

1980 “Autopoïesis and Cognition : the realiza­tion of the living”, Dordrecht, Reidel Publishing CO.

Mc Clelland J.-L, Rumelhart R., the PDP research group

1986 “Parallel distribued processing : explora­tions in the micro-structure of cogni­tion”., tomes 1 et 2, Cambridge, MA, the Mit press.

Meirieu P.

1984 “Itinéraire des pédagogies de groupe”, Lyon, Chronique sociale.

1984 “Outils pour apprendre en groupe”, Lyon, Chronique sociale.

1985 “L’École mode d’emploi : des méthodes ac­tives à la pédagogie différenciée”, ESF.

1990 “Apprendre…oui, mais comment ?”, ESF, 5e éd.

MENDRAS H.

1975 “Eléments de sociologie”, Paris, Armand Colin.

Meunier J.-C.

1987 “Théorie de la médiation et didactique du PEI”, in Éducation permanente n°88/89, Apprendre peut-il s’apprendre ?

MEYER E.

1935 “La représentation des relations spatiales chez l’en­fant”, Cahiers de Pédagogie Expérimentale, Université de Genève, 8.

MICHARD P., YATCHINOVSKI A.

1991 “Le bilan personnel et profes­sionnel”, Paris, ESF.

MONTEIL J.M.

1991 “Insertion sociale, catégorisation sociale et activi­tés cogni­tives”, Psychologie Française, 36, 1.

MONTEIL J.M., MARTINOT D.

1991 “Le Soi et ses propriétés, analyse critique”, Psychologie Française, 36, 1.

Montessori M.

1938 “Les étapes de l’éducation”, Paris, Desclée de Brouwer.

1952 “La pédagogie scientifique ; la découverte de l’en­fant”, Paris, Desclée de Brouwer.

MORIN E.

1990 “Introduction à la pensée complexe”, Paris, ESF.

1991 “La méthode, 4 : les idées”, Éditions du Seuil.

MUCCHIELLI  R.

1972 “Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes”, Paris, Editions ESF.

NIMIER R.

1983 “Mathématiques et affectivité”, Thèse d’Etat, Université Paris X.

Not L.

1979 “Les pédagogies de la connaissance”, Toulouse, Privat.

1987 “Enseigner et faire apprendre”, Toulouse, Privat.

NUTTIN J.

1985 “Théorie de la motivation humaine”, Paris, PUF.

Oleron P.

1936 “Les activités intellectuelles”, Paris, PUF.

PADÉ D.

1991 “L’insertion sociale et professionnelle: les acteurs et leurs dires”, DEA Paris V, Ronéoté.

1992 “Histoires de vie : un passage possible vers l’inser­tion et la formation des «faibles ni­veaux», Education permanente, n°111

Pailhous J., Vergnaud G.

1989. “Adultes en recon­ver­sion”, Paris, La Documentation française.

Palmade G.

1963 “Les méthodes en pédagogie”, Paris, PUF, coll. Que sais-je ?

PAOUR J.-L.

1988 “L’induction des structures logiques chez les retar­dés mentaux : un instrument pour comprendre” et “La différence in­tellec­tuelle”, Aix-en-Provence, Université de Provence.

PAUGAM S.

1991 “La disqualification sociale : essai sur la nouvelle pauvreté”, Paris, PUF.

Pavlov I.P.

1927 “Conditionned reflexes”, Londres, Oxford univer­sity press.

Perret-Clermont A.-N.

1979 “La construction de l’intelligence dans l’in­teraction sociale”, Berne, Peter Lang, 3e édition 1986).

1979 “La construction de l’intelligence dans l’in­teraction sociale”, Peter Lang, Collection exploration, Berne.

Piaget J.

1947 “La psychologie de l’intelligence”, Paris, Armand Colin.

1964 “Six études de psychologie”, Genève, Editions Gonthier.

1968 “Le structuralisme”. Paris, PUF.

1975 “L’équilibration des structures cognitives”, PUF, Paris.

Pimor Y.

1989 interview réalisée par Hélène de Boihardy, “Les for­mations au raison­nement”, Lettre de la Formation Action n° 4, IMI Paris.

PINEAU G.

1985 “Pour une théorie tripolaire des formations : par soi, les autres et les choses”, Cahiers de la Section des Sciences de l’Education, Université de Genève, 44.

PINEAU G., JOBERT G.

1989 (sous la direction de), “Histoires de vie, tome 1: Utilisation pour la formation”, Paris, L’Harmattan.

Planchard E.

1963 “Introduction à la pédagogie”, Paris, Éd. Béatrice-Nauwelaerts.

RABARDEL P., WEILL-FASSINA A.

1987 “Le dessin technique : ap­prentis­sage, utili­sations, évolutions”, Paris, Hermès.

Reuchlin M., Lautrey J., Marendaz C., Ohlmann T.

1990 “Cognition : l’individuel et l’universel”, Paris, PUF.

REVAULT D’ALLONNES C.

1989 “L’étude de cas, de l’illustration à la convic­tion”, La démarche clinique en Sciences Humaines, Paris, Dunod.

RICCO G., VERGNAUD G., ROUCHIER A.

1983 “Représentation du volume et arithmétisa­tion. Entretiens individuels avec les élèves de 11 à 15 ans”. Recherches en didactique des mathéma­tiques, vol. 4.1, p. 27-69.

Richard J.-F.

1987 “Les fonctions de stockage  : conduite de l’a­dulte”, in Encyclopédie de psycholo­gie de la Pléiade, Paris, Gallimard, p. 985.

Richelle M.

1987 “Les fonctions de stockage  : cadre histo­rique”, in Encyclopédie de psychologie de la Pléiade, Paris, Gallimard, p. 125.

ROBERT A.

1982 “L’acquisition de la notion de convergence de suites numériques dans l’enseignement supé­rieur”, Thèse d’Etat, Université Paris 7.

ROBERT A. et al.

1984 “Exposé de synthèse sur les problèmes de l’ensei­gnement de l’analyse”, Actes de la IIIe école d’été de didactique des mathé­matiques, ED. IMAG, Grenoble.

ROGALSKI J.

1983 “Quelques éléments de théorie piagétienne et di­dactique des mathématiques”, Cahier de didac­tique n° 2, IREM Paris‑Sud, 1983.

Roger M.

1985 “De l’enseignement programmé à la pro­gram­ma­tion des ac­tions didactiques”, thèse de 3e cycle, Université René Descartes Paris V.

1987 “Un modèle didactique pour les situations de for­ma­tion : la programmation des ac­tions didac­tiques”, Education perma­nente, Apprendre peut-il s’ap­prendre ?, n°88/89.

1989 “Didactique(s) introduction-débat”, in Didacti­ques(s) revue de l’Association française de di­dactique, n°1, p. 5-11.

1991 in M. Sorel, “Questions de pratiques: l’édu­cabilité cognitive, une nouvelle compré­hension des conduites d’appren­tis­sage”, rapport ronéoté, Département de la for­ma­tion continue, Paris V.

ROGER M., JEAN‑MONTCLER G.,

1990 “Programmation des actions didac­tiques”, docu­ment de cours ronéoté donné aux étu­diants, UFR des sciences de l’éduca­tion, université Paris V, 1986, sixième mise à jour 1992.

ROSENTHAL R.

1971 “Pygmalion à l’école : l’attente du maître et le déve­loppement intellectuel des élèves”, Paris, Casterman.

Saint-Yves A.

1982 “Psychologie de l’apprentissage-enseigne­ment : une approche individuelle ou de groupe”, Sillery, Presses de l’université. du Québec.

SCHIFF M.

1982 “L’intelligence gaspillée. Inégalité sociale, injustice scolaire”, Ed. Seuil.

SCHMIDT-KITSIKIS E.

1989 “L’abstraction individuante et ses dysfonc­tionne­ments, Les difficultés d’apprentis­sage chez l’en­fant”, Actes du XIe congrès de l’AFPS, Paris

Schneuwly B. & Bronckart J. P.

1985 (sous la direction de), “Vygotsky aujourd’­hui”, Neuchâtel-Paris, Delachaux & Niestlé.

SCHUBAUER-LEONI M.L. et PERRET-CLERMONT A.N.

1980 “Interactions sociales et représentation sym­boliques dans le cadre de problèmes addi­tifs”, Recherche en didactique des mathé­matiques, vol. 1‑3 p. 297-350.

Skinner B. F.

1938 “The behavior of organism, an experimental analy­sis”

1971 “L’analyse expérimentale du comporte­ment”, Bruxelles, Dessart et Martaga.

Société Sinorg

1989 “Tanagra – Raisonner pour agir”, Paris.

Sorel M.

1987 “L’éducabilité de l’appareil cognitif: de quoi parle-t-on? Pourquoi?”, Education perma­nente, Apprendre peut-il s’ap­pren­dre?, n°88/89.

1989 “L’éducabilité cognitive : quelles perspec­tives pour les forma­teurs ?”, rapport ini­tial, Centre de for­mation conti­nue, Université René Descartes, Paris V.

1991 “Questions de pratiques : l’éducabilité co­gnitive, une nouvelle compréhension des conduites d’ap­prentis­sage”, rapport dé­posé à la Délégation à la formation pro­fes­sionnelle.

Thorndike E. L.

1911 “Animal intelligence”, New York, Macmillan.

1932 “The fundamentals of learning”, New York, Teacher’s college, Columbia University.

Tiberghien G., Roulin J.-L., Pollier A.

1988 “Changement permanent et permanence du chan­gement”, in Les colloques de Bobigny, Mazet Ph., Lebovici S., Éd. Eshel.

TRAN-THONG

1967 “Stades et concept de stade de développe­ment dans la psychologie contempo­raine”, Paris, J. Vrin.

Van de Bor A.

1989 “Une nouvelle culture d’entreprise”, Lettre de la Formation Action n° 4, IMI-7 rue Royale, 75008 Paris, p. 10.

VERGNAUD G.

  “Multiplicative Structures”, in Lesh R. et Landau M., Acquisition of Mathematics and processus, Academic Press.

1981 “Quelques orientations théoriques et mé­tho­do­lo­giques des recherches françaises en didactique des mathématiques, Actes du 5e Colloque PME. vol.2, p. 7-17, Grenoble.

1981b “L’enfant, la mathématique et la réalité”, Berne, Peter Lang.

1982 “A classification of cognitive tasks and ope­rations of thought involved in addi­tion and substraction problems”, Addition and sub­straction: A cogni­tive perspective, Th. P. Carpenter, J-M. Moster and Th. A. Romberg (eds), Hillsdale, New Jersey.

1985 “Concepts et schèmes dans une théorie opéra­toire de la re­présentation”, Psychologie Française, 30, 3/4

1987 “Les fonctions de l’action et de la symboli­sa­tion dans la formation des connais­sances chez l’en­fant”, in Encyclopédie de psycho­logie de la Pléiade, Paris, Gallimard.

1989 “Les difficultés individuelles d’appren­tis­sage : com­pé­tences acquises, processus d’acqui­sition et dé­ficits cognitifs”, in Adultes en reconversion” sous la direc­tion de J. Pailhous et G. Vergnaud, Paris, La Documentation française.

1992 “Qu’est-ce que la didactique ?”, Education perma­nente, n° 111.

VERGNAUD G. et al.

1980 “Acquisition des structures multiplica­tives”, Rapport de fin de contrat ATP, Processus et condition du travail de l’élève.

VERMERSCH P.

1989 “Expliciter l’expérience”, Education perma­nente, n° 100-101.

VERMERSCH P., WEILL-FASSINA A.

1985 “Un diagnostic opératoire dans des tâches élémen­taires de lecture de forme en des­sin indus­triel : les cohérences des modali­tés de fonctionnement”, Le Travail Humain, 48, 4.

VERRET M.

1975 “Le temps des études”, Librairie M. Champion, Paris.

VRIGNAUD P.

1989 “Outils et procédures de bilan pour la dé­fini­tion d’un projet de formation person­na­lisé”, in Collectif INETOP, Paris, EAP.

VYGOTSKY L. S.

1985 “Pensée et langage”, Paris, Messidor Edition Sociales.

WIENER N.

1948 “Cybernetics, or control and communica­tion in the animal and machine”, Paris, Hermann.